Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych

Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych

Zestawy narzędzi edukacyjnych
5 maja 2023

Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w zakresie rozwoju umiejętności uniwersalnych dzieci i uczniów oraz kompetencji kluczowych niezbędnych do poruszania się na rynku pracy.

Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie w ramach zrealizowanego projektu pozytywnie ocenił oraz zarekomendował wszystkie zestawy narzędzi edukacyjnych opracowane przez Beneficjenta konkursowego.

Zapraszamy do zapoznania się oraz zachęcamy do korzystania z nowych materiałów dydaktycznych znajdujących się na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej.

Zestawy narzędzi edukacyjnych są materiałami dydaktycznymi wspierającymi proces wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w zakresie rozwoju umiejętności uniwersalnych dzieci i uczniów oraz kompetencji kluczowych. Każdy z 53 zestawów składa się z:

  • programów nauczania z konspektami scenariuszy zajęć i lekcji,
  • poradnika metodycznego z przykładowymi scenariuszami zajęć i lekcji,
  • scenariuszy interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych,
  • narzędzi do pomiaru dydaktycznego i ewaluacji kompetencji kluczowych.

Zestawy narzędzi edukacyjnych są dostosowane do zindywidualizowanych potrzeb dzieci i uczniów. Są kompatybilne z innymi materiałami edukacyjnymi, ale można je również wykorzystać w pracy dydaktycznej oddzielnie. Można je stosować w edukacji zdalnej, a także jako klasyczne metody i narzędzia kształcenia i wychowania. Stanowią inspirację dla nauczycieli do projektowania zajęć lub lekcji w sposób wspierający wszechstronny rozwój dzieci i uczniów.

Zestawy narzędzi edukacyjnych
5 maja 2023

Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w zakresie rozwoju umiejętności uniwersalnych dzieci i uczniów oraz kompetencji kluczowych niezbędnych do poruszania się na rynku pracy.

W wyniku przeprowadzonej procedury weryfikacji przez ekspertów ORE zostało pozytywnie ocenionych oraz odebranych 53 zestawy narzędzi edukacyjnych opracowanych przez Beneficjenta konkursowego. Zestawy narzędzi zostały poddane ocenie w zakresie merytoryczno – dydaktycznym, redakcji i korekty językowej, opracowania graficznego oraz dostosowania do standardu dostępności WCAG 2.1 i ich funkcjonalności po zamieszczeniu na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej.

Rekomendację Ośrodka Rozwoju Edukacji uzyskały zestawy narzędzi z następujących obszarów edukacyjnych/ przedmiotów:

  1. Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna z językami obcymi I etap edukacyjny:
    8 Zestawów narzędzi edukacyjnych w tym:
  • 3 programy nauczania
  • 8 poradników metodycznych
  • 40 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 40 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 8 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych
  1. Przedmioty humanistyczne oraz przedmioty artystyczne (II i III etap edukacyjny):
    10 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:
  • 13 poradników metodycznych
  • 65 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 65 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 13 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych
  1. Języki obce (tj. język angielski, język niemiecki, język francuski, język hiszpański, język włoski, język rosyjski) II etap edukacyjny:
    6 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:
  • 3 programy nauczania
  • 6 poradników metodycznych
  • 30 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 30 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 6 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych
  1. Języki obce (tj. język angielski, język niemiecki, język francuski, język hiszpański, język włoski, język rosyjski) III etap edukacyjny:
    12 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:
  • 6 programów nauczania
  • 12 poradników metodycznych
  • 60 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 60 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 12 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych
  1. Przedmioty matematyczne (II i III etap edukacyjny):
    8 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:
  • 8 poradników metodycznych
  • 40 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 40 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 8 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych
  1. Przedmioty przyrodnicze (II i III etap edukacyjny):
    9 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:
  • 9 poradników metodycznych
  • 45 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 45 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 9 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych

Powyżej wskazane zestawy narzędzi zostały bezpłatnie udostępnione poprzez publikację na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej.

Zestawy narzędzi edukacyjnych
15 lutego 2023

Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w zakresie rozwoju umiejętności uniwersalnych dzieci i uczniów oraz kompetencji kluczowych niezbędnych do poruszania się na rynku pracy.

W wyniku przeprowadzonej procedury weryfikacji przez ekspertów ORE zostało pozytywnie ocenionych oraz odebranych 36 zestawów narzędzi edukacyjnych opracowanych przez Beneficjenta konkursowego. Zestawy narzędzi zostały poddane ocenie w zakresie merytoryczno – dydaktycznym, redakcji i korekty językowej, opracowania graficznego oraz dostosowania do standardu dostępności WCAG 2.1 i ich funkcjonalności po zamieszczeniu na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej.

Rekomendację Ośrodka Rozwoju Edukacji uzyskały zestawy narzędzi z następujących obszarów edukacyjnych/ przedmiotów:

1. Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna z językami obcymi I etap edukacyjny:
8 Zestawów narzędzi edukacyjnych w tym:

  • 3 programy nauczania
  • 8 poradników metodycznych
  • 40 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 40 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 8 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych

2. Przedmioty humanistyczne oraz przedmioty artystyczne (II i III etap edukacyjny):
10 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:

  • 13 poradników metodycznych
  • 65 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 65 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 13 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych

3. Języki obce (tj. język angielski, język niemiecki, język francuski, język hiszpański, język włoski, język rosyjski) II etap edukacyjny:
6 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:

  • 3 programy nauczania
  • 6 poradników metodycznych
  • 30 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 30 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 6 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych

4. Języki obce (tj. język angielski, język niemiecki, język francuski, język hiszpański, język włoski, język rosyjski) III etap edukacyjny:
12 Zestawów narzędzi edukacyjnych, w tym:

  • 6 programów nauczania
  • 12 poradników metodycznych
  • 60 scenariuszy zajęć/lekcji
  • 60 scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych
  • 12 narzędzi pomiaru dydaktycznego oraz narzędzia do ewaluacji kompetencji kluczowych

Powyżej wskazane zestawy narzędzi zostały bezpłatnie udostępnione poprzez publikację na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej.

27 października 2021

Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych – Najczęściej zadawane pytania i odpowiedzi – Zakres grafiki, redakcji i korekty językowej – procedura umieszczania na platformie

Pytania Beneficjenta konkursowego wraz z odpowiedziami dotyczące grafiki, redakcji i korekty językowej – procedura umieszczania na platformie

Projekt  pn.: Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w zakresie rozwoju umiejętności uniwersalnych dzieci i uczniów oraz kompetencji kluczowych niezbędnych do poruszania się na rynku pracy nr POWR.02.10.00-IP.02-00-005/20 realizowany w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, Oś II – Efektywne polityki publiczne dla rynku pracy, gospodarki i edukacji, Działanie 2.10 – Wysoka jakość systemu oświaty.

Pytanie nr 1

Jaki ma być rozmiar pliku: np. A4 pion?

Odpowiedź na pytanie nr 1

Zalecany format pliku publikacji to format A4, pion


Pytanie nr 2

Jakie czcionki mają zostać użyte?

Odpowiedź na pytanie nr 2

Zgodnie z udzieloną już odpowiedzią na wcześniej zadane przez Państwa pytanie informujemy, że:

  • Okładka:

Tytuł: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 26 pt, Kolor: #ffffff;

Autor: Czcionka: Czcionka Botanika, Rozmiar: 18 pt, Kolor: #ffffff;

  • Treść:

Nazwa rozdziału: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 14 pt

Teksty: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 13 pt, Kolor: #231f20; Interlinia: 1,09, Akapit: 0,5 cm, Wyrównanie: do lewej


Pytanie nr 3

Prosimy o podanie kolorystyki (rozbicie na RGB lub CMYK użytych kolorów) – w zależności od przeznaczenia plików.

Odpowiedź na pytanie nr 3

W publikacjach należy wykorzystać tylko RGB. Najważniejsze kolory to:

#019694

#b5b4b1

#e2e2e2


Pytanie nr 4

Prosimy o przesłanie niezbędnych logotypów – najchętniej w formacie AI lub TIFF – ostatecznie jpg.

Odpowiedź na pytanie nr 4

Beneficjent konkursowy zgodnie ze Standardem techniczno-graficznym stanowiącym załącznik nr  17 do regulaminu konkursowego, winien zastosować się do jego zapisów, w szczególności zapisów zawartych w ust. 4 tegoż standardu. Na prośbę przekazujemy w załączeniu stosowne logotypy.


Pytanie nr 5

Prosimy o przesłanie zdjęcia na okładki – jeżeli mają być takie same.

Odpowiedź na pytanie nr 5

Zgodnie z zapisami Standardu techniczno – graficznego , które stanowią część regulaminu konkursowego, Beneficjent konkursowy zobowiązany jest do przygotowania graficznego wszystkich tworzonych narzędzi edukacyjnych zgodnie ze stylem i kolorystyką nawiązującą do publikacji powstałych  w projekcie pn. Tworzenie programów nauczania …, o którym mowa w ww. standardzie.  W związku z powyższym przekazujemy Państwu szablony okładek oraz dodatkowo link do materiałów, na których należy się wzorować : https://zpe.gov.pl/a/zestawy-narzedzi-edukacyjnych-do-wychowania-przedszkolnego-i-ksztalcenia-ogolnego/DETCpRZbH


Pytanie nr 6

Prosimy o informację, jakie fonty zastosować w nagłówku i tekście głównym. Pojawiło się również pytanie, czy możemy zastosować typ fontu Botanika Regular lub jego pochodne.

Odpowiedź na pytanie nr 6

Prosimy o zastosowanie czcionki „Botanika” we wszystkich elementach materiałów.


Pytanie nr 7

Czy przy wszystkich materiałach powstających w różnych zadaniach, ale dotyczących tego samego przedmiotu na okładce powinno się pojawić takie samo zdjęcie?

Odpowiedź na pytanie nr 7

Na każdej z okładek powinno znajdować się inne zdjęcie, nawiązujące do treści danego materiału.


Pytanie nr 8

Bardzo proszę również o informację czy możemy pozostać przy poniższych punktach:

  1. W całym materiale użyliśmy tylko 1 fontu – Botanika.

  2. Na stronie tytułowej zastosowaliśmy kolor: #4d4d4f

  3. Paginacja kolor: #b5b4b2

  4. Strona redakcyjna, spis treści oraz tekst: #231f20

  5. Nagłówki w tekście: #949594

Prosiłabym również o przekazanie nam stanowiska w sprawie pustych stron dokumentu.

Czy akceptowalne jest aby nowy rozdział rozpoczynał się na lewej stronie dokumentu?

Odpowiedź na pytanie nr 8

Jeśli chodzi o kolorystykę i font, to wszystko się zgadza. Prosimy o nie umieszczanie logotypu ORE na okładkach.

Nie akceptujemy pustych stron, czyli w przypadku gdy rozdział kończy się na lewej stronie, to nowy powinien rozpoczynać się na prawej.

Należy poprawić numerację stron (Bibliografia nie posiada numeru strony i brak go również w spisie treści).

Ad. 4 We właściwym materiale logotyp powinien być w wersji wektorowej.


Pytanie nr 9

Jaką wielkość czcionki należy stosować w materiale, w którym są bardzo długie tytuły?

Odpowiedź na pytanie nr 9

 Wielkości czcionki jaką należy zastosować w tytule materiału: 

– Dla tytułów nie przekraczających 2 wersów: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 26 pt, Kolor: #ffffff;

– Dla tytułów przekraczających 2 wersy: Czcionka: Botanika, Rozmiar: nie mniejszy niż 16 pt, Kolor: #ffffff;


Pytanie nr 10

Prosimy o możliwość zachowania jednej okładki do wszystkich scenariuszy. Rozwiązanie to zastosowaliśmy wzorem opracowania graficznego opublikowanych programów nauczania, gdzie scenariusze dołączone do programu mają tę samą okładkę.

Proszę również o informację dotyczącą okładek scenariuszy interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych. Proszę o informację, jakiego rozwiązania oczekują Państwo w tym zakresie.

Odpowiedź na pytanie nr 10

Odpowiadając na Państwa prośbę informujemy, że w zakresie opracowania graficznego akceptowane będzie wykorzystanie tej samej okładki do pięciu scenariuszy zajęć/lekcji, które tworzone są w odniesieniu do konkretnego poradnika metodycznego, pod warunkiem zachowania uniwersalności tej okładki w stosunku do charakteru i tematyki opracowanych scenariuszy zajęć/lekcji, przy czym poradnik metodyczny, do którego tworzone są scenariusze winien posiadać inną niż scenariusze okładkę.

Natomiast w przypadku pozostałych narzędzi edukacyjnych, takich jak programy nauczania, scenariusze interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych czy narzędzia do pomiaru dydaktycznego i ewaluacji kompetencji kluczowych okładki powinny być zróżnicowane i nawiązywać do charakteru poszczególnych publikacji oraz tematyki i treści merytorycznych zawartych w danym materiale/ pliku pdf.

Dodatkowo informujemy, że każdy z plików pdf powinien posiadać okładkę na końcu publikacji, na której powinna zostać zawarta nota biograficzna / biogram autora/autorów danej publikacji. Wymóg posiadania końcowej okładki z biogramem autora każdej z publikacji wynika z tworzenia większości narzędzi edukacyjnych przez różnych autorów Beneficjenta konkursowego.

Jednocześnie prosimy o uwzględnienie w opracowaniu graficznym narzędzi edukacyjnych poniższych zaleceń:

Okładka do scenariuszy interdyscyplinarnych projektów edukacyjnych powinna być zielona (#019694) – tak jak w przypadku okładek programów nauczania i poradników metodycznych oraz narzędzi pomiaru dydaktycznego.

Najważniejsze kolory to:

#019694

#b5b4b1

#e2e2e2

 Wypunktowania w treści powinny mieć kolor szary lub czarny. Główne punkty powinny być zielone.

  • Okładka:

Tytuł: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 26 pt, Kolor: #ffffff;

– Dla tytułów nie przekraczających 2 wersów: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 26 pt, Kolor: #ffffff;

– Dla tytułów przekraczających 2 wersy: Czcionka: Botanika, Rozmiar: nie mniejszy niż 16 pt, Kolor: #ffffff;

Autor: Czcionka: Czcionka Botanika, Rozmiar: 18 pt, Kolor: #ffffff;

  • Treść:

Nazwa rozdziału: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 14 pt

Teksty: Czcionka: Botanika, Rozmiar: 13 pt, Kolor: #231f20; Interlinia: 1,09, Akapit: 0,5 cm, Wyrównanie: do lewej.

27 października 2021

Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych – Najczęściej zadawane pytania i odpowiedzi – Zakres Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych i WCAG

Pytania Beneficjenta konkursowego wraz z odpowiedziami dotyczące Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych i WCAG (wytyczne dla dostępności treści internetowych)

Projekt  pn.: Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w zakresie rozwoju umiejętności uniwersalnych dzieci i uczniów oraz kompetencji kluczowych niezbędnych do poruszania się na rynku pracy nr POWR.02.10.00-IP.02-00-005/20 realizowany w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, Oś II – Efektywne polityki publiczne dla rynku pracy, gospodarki i edukacji, Działanie 2.10 – Wysoka jakość systemu oświaty.

Pytanie nr 1

Po dzisiejszej naradzie redakcyjnej chcielibyśmy Panią poprosić o doprecyzowanie kwestii zagadnienia edukacji włączającej. Nosimy się z kilkoma pomysłami rozwiązań, które uwzględniałyby indywidualne potrzeby osób przejawiających różne rodzaje niepełnosprawności. Zastanawiamy się  na przykład, czy w każdym scenariuszu nie umieścić przynajmniej jednego ćwiczenia, które miałoby wspierać zarówno edukację włączającą, jak i projektowanie uniwersalne (np. jeśli ćwiczenie polega na znalezieniu dziesięciu różnic między obrazkami, to od uczniów niepełnosprawnych intelektualnie możemy wymagać pięciu, zaś od uczniów szczególnie uzdolnionych – piętnastu. To oczywiście tylko przykład, lecz bardzo reprezentatywny dla naszych planów). Uważamy jednak, że kwestią wyjściową będzie poproszenie Panią o opinię ekspercką na temat tego, w jaki sposób edukacja włączająca ma się przejawiać w materiałach (np. scenariuszach) naszych autorów.

Korzystając również z okazji, że się z Panią kontaktuję, chciałbym również zapytać, czy w gronie Ekspertów podnosiliście Państwo problematykę nauczania zdalnego. W przypadku scenariuszy do lekcji będziemy starali  się opracowywać wersje ćwiczeń, które uczniowie i nauczyciele będą mogli wykonywać  zdalnie, rozważamy też taką ewentualność, aby w zestawie pięciu scenariuszy zawsze znajdował się jeden, który będzie dedykowany nauczaniu zdalnemu bądź hybrydowemu. Kwestią otwartą pozostawałoby, czy zastosujemy obie te strategie, czy którąś z nich. Nie chcielibyśmy jednak podejmować takich decyzji bez wcześniejszego zasięgnięcia Państwa opinii.

Odpowiedź na pytanie nr 1

odnosząc się do zapytań zawartych w treści maila dotyczących opracowania materiałów do projektu “Weryfikacja i odbiór zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w zakresie rozwoju umiejętności uniwersalnych dzieci i uczniów oraz kompetencji kluczowych niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”, które dotyczyły pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz nauczania zdalnego, rekomendujemy:

  1. Zawarcie treści dotyczących edukacji włączającej i projektowania uniwersalnego w programach nauczania (tworzonych do języków obcych: języka włoskiego, języka hiszpańskiego, języka rosyjskiego), poradnikach oraz w dodanych scenariuszach do poradników. Zalecamy ujęcie w/w propozycji w komentarzach metodycznych zawierających wskazówki w zakresie realizacji danej lekcji zgodnie z zasadami edukacji włączającej (załącznik nr 14 dokumentacji projektowej „Zestaw narzędzi edukacyjnych. Standardy merytoryczno-dydaktyczne”).
  2. Ujęcie problematyki edukacji zdalnej oraz hybrydowej z uwzględnieniem jej specyfiki – w komentarzach metodycznych.
  3. Ujęcie różnorodnych technik i metod nauczania w myśl projektowania uniwersalnego.
  4. Wykorzystanie zasobów znajdujących się na Zintegrowanej Platformie Edukacyjnej, które w istotny sposób odnoszą się również do kwestii wykorzystania nowych technologii w nauczaniu i kształceniu uczniów.

Naszym zdaniem poruszenie przez Pana powyższych kwestii jest niezwykle istotne w kontekście jakości opracowywanych narzędzi edukacyjnych i stanowi bardzo istotny aspekt wzbogacający materiały. Dziękujemy za zapytanie i propozycje zawarte w emailu, które mamy nadzieję znajdą swoje odzwierciedlenie w całościowym i spójnie przygotowanym zestawie narzędzi.

Wychodząc naprzeciw Państwa oczekiwaniom oraz potrzebom wyrażamy otwartość na udzielanie wskazówek w zakresie realizacji poszczególnych działań oraz jesteśmy otwarci na spotkania w formie online.

Pytanie nr 2

Czy dobrze rozumiemy, że w projektowaniu uniwersalnym mamy do czynienia z wielopoziomowością zadań dla uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych?

Odpowiedź na pytanie nr 2

Projektowanie uniwersalne to podejście zakładające, że dane rozwiązanie (np. architektoniczne, technologiczne) będzie dostępne dla jak najszerszej i zróżnicowanej grupy odbiorców. Autorzy poradnika mają pełną dowolność w proponowaniu takich rozwiązań metodycznych i dydaktycznych, które będą spełniać założenia projektowania uniwersalnego, o ile propozycje te są zgodne z Regulaminem konkursowym oraz Kryteriami oceny spełnienia standardu. Projektowanie uniwersalne nie wyklucza jednak konieczności stosowania specjalistycznego wsparcia dla uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi. Szczegółowych wskazówek w tym zakresie należy szukać w Kryteriach oceny spełnienia standardu.

Pytania nr 3-7

  1. Tekst główny:
  • rozmiar, rodzaj i typ czcionki,
  • wielkość interlinii,
  • układ marginesów,
  • zasady zapisu tytułów publikacji, skrótowców,
  • nazwy rozdziałów i podrozdziałów – sugerowane formatowanie.
  1. Nagłówki i stopki:
  • nagłówki stron – wytyczne do edycji belki z logotypami,
  • stopka – zawartość stopki i sugerowane formatowanie.
  1. Strona tytułowa:
  • strona tytułowa – zawartość i sugerowane formatowanie.
  1. Tabele i ilustracje (jeśli występują):
  • sugerowane formatowanie tabel oraz tekstu w tabeli,
  • sugerowane formatowanie ilustracji,
  • wytyczne do podpisy tabel i ilustracji,
  • wprowadzanie tekstów alternatywnych do grafiki.
  1. Ustawienia pliku związane z dostępnością WCAG

Odpowiedź na pytania nr 3-7

Niniejsze zalecenia będące również odpowiedzią na pytania zadane przez Beneficjenta konkursowego należy stosować obligatoryjnie z uwzględnieniem zapisów zawartych w standardach (załącznikach do regulaminu konkursowego), w szczególności z uwzględnieniem standardu funkcjonalnego nr 15, standardu dostępności nr 16 oraz standardu techniczno – graficznego nr 17

Beneficjent winien dostosować (przygotować i poddać obróbce) wszystkie opracowane przez siebie narzędzia wchodzące w skład zestawów narzędzi edukacyjnych do wymogów standardu WCAG 2.1 w zakresie dostępności i użyteczności zgodnie z „Ustawą o dostępności cyfrowej stron internetowych i aplikacji mobilnych podmiotów publicznych” z 4 kwietnia 2019 r. oraz zgodnie z zaleceniami i uwagami Ekspertów merytorycznych przekazanych na etapie opracowania wspomnianych materiałów, zgodnie z harmonogramem realizacji projektu.

Szczegółowe wytyczne dotyczące stosowania standardu WCAG 2.1 zawiera Załącznik nr 16 – Standard dostępności.

Zasada dostępności

Dostępność informacji w postaci cyfrowej pozwala na dotarcie do szerszego grona odbiorców, dzięki uwzględnieniu potrzeb wszystkich użytkowników Sieci, szczególnie osób z niepełnosprawnościami (m.in.: osób niewidomych i słabowidzących, osób z dysfunkcją słuchu, osób niepełnosprawnych ruchowo).  Odbiorcami dokumentów realizowanych z uwzględnieniem standardu WCAG 2.1 są użytkownicy, korzystający z programów asystujących. Efekty wdrożenia dostępności są także adaptowane przez pozostałych użytkowników, dzięki łatwej i szybkiej obsłudze dokumentów, która wynika z ich prawidłowej struktury.

Nieprawidłowo przygotowane dokumenty, w tym ich zawartość (między innymi tabele, schematy, wykresy i in.) powodują, że materiały nie spełniają wymogu dostępności, co łatwo sprawdzić poprzez programy odczytu ekranu np. NVDA. 

Wybrane wskazówki

Struktura na podstawie stylów

  • Wykorzystuj style wbudowane w edytorze tekstu, którego używasz, wtedy nadajesz dokumentowi strukturę.
  • Najważniejsze dla dostępności dokumentu DOC jest stosowanie nagłówków. Nagłówki pozwalają osobom z dysfunkcją wzroku na nawigację pomiędzy sekcjami tekstu.
  • Stosuj listy uporządkowane i nieuporządkowane. Nie numeruj list ręcznie ani nie twórz punktorów, np. w formie „-”.
  • W tabelach oznaczaj wiersz nagłówkowy.
  • Używaj akapitów na podstawie stylów szablonu. Używaj pojedynczego Entera. Pod akapitem automatycznie tworzy się odstęp, nie twórz odstępu międzyakapitowego za pomocą podwójnego Entera.
  • Nie twórz ręcznych wcięć i przesunięć tekstu (np. za pomocą spacji). Używaj tabulacji ustawionej w programie.

Czytelna treść

  • Nie justuj tekstu. Tekst musi być wyrównany do lewej strony (dla przykładu: wyrównywanie treści w dokumentach elektronicznych do lewej i prawej strony wiąże się z koniecznością zmiany szerokości odstępów między poszczególnymi literami tekstu i kolejnymi wyrazami. Te drobne różnice, praktycznie niezauważane przez większość czytelników, stanowią ogromną trudność dla dyslektyków –  widząc znane słowo, z uwagi na odmienną szerokość odstępów między literami, mogą nie być w stanie rozpoznać danego wyrazu).
  • Pamiętaj o odpowiednim świetle pomiędzy liniami i blokami tekstu – sugerowana interlinia 1,25-1,5 pkt (szczegółowe wytyczne dotyczące interlinii znajdują się na końcu dokumentu).
  • Używaj fontów (czcionek) bezszeryfowych, np. Arial, Tahoma, Helvetica, Calibri, w rozmiarze co najmniej 12 pkt (szczegółowe wytyczne dotyczące wielkości czcionek znajdują się na końcu dokumentu).

Skrótowce

Jeżeli stosujesz skrótowiec, to zawsze wyjaśniaj go przy pierwszym użyciu, np. Podstawą dostępności są w wytyczne WCAG 2.1 (Web Content Accessibility Guidelines 2.1).

Nagłówki

  • W programie MS Word (lub innym edytorze) dziel tekst, dodając nagłówki za pomocą stylów.
  • Tytuł Twojego tekstu powinien być Nagłówkiem 1. Do podstawowego podziału tekstu na części używaj nagłówków drugiego poziomu, czyli stylu Nagłówek 2. Jeżeli daną część chcesz podzielić na jeszcze mniejsze fragmenty, użyj do tego nagłówka poziomu trzeciego, czyli stylu Nagłówek 3.

Listy numerowane i punktowane

  • Jeżeli ważna jest kolejność elementów, umieść je w liście numerowanej.
  • Jeżeli chodzi tylko o wymienienie elementów, umieść je w liście punktowanej.
  • Twórz listy logiczne za pomocą przycisków w górnym pasku MS Word, a nie przez ręczne dopisywanie numerów, myślników czy punktorów.

Tabele

  • Zawsze twórz wers lub kolumnę z nagłówkami opisującymi, jakiego typu dane znajdują się w poszczególnych kolumnach/wersach tabeli.
  • Unikaj tabel złożonych – są trudne do odczytania.
  • Jeżeli konieczne jest zamieszczenie tabeli, to twórz jak najprostsze tabele. Przede wszystkim unikaj łączenia i scalania komórek.
  • Określ wiersz nagłówkowy – zaznacz pierwszy wiersz i we właściwościach tabeli w zakładce „Wiersz” włącz opcję „Powtórz jako wiersz nagłówka na początku każdej strony”.

Infografiki, wykresy, schematy

W przypadku złożonych treściowo grafik najważniejsze jest zapewnienie alternatywy – tekstu opisującego, co one prezentują. Jest to niezbędne, aby osoby korzystające z czytników ekranu (niewidome i słabowidzące) mogły dowiedzieć się, co znajduje się na tych grafikach. Ze względu na ilość informacji widocznych na takich grafikach opisanie treści w 15 słowach opisu alternatywnego nie jest możliwe. Niezbędne jest więc stworzenie dodatkowego opisu.

Przyjazne i zrozumiałe linki

  • Linki są zrozumiałe, gdy słysząc tylko ich opis, jesteś w stanie powiedzieć, dokąd prowadzą i co się wydarzy po kliknięciu w nie.
  • Unikaj linków składających się z jednego słowa. Nigdy nie stosuj następujących linków: „tu”, „tutaj”, „więcej” itp.
  • Link do pliku do pobrania musi składać się z dokładnej nazwy, formatu pliku i jego wielkości w kilo-lub megabajtach, według schematu: Program konferencji „Edukacja ucznia zdolnego” (PDF, 124 KB).
  • Linki do innych serwisów również zapisuj zrozumiale, np. „Więcej informacji o konferencji „Edukacja ucznia zdolnego” w serwisie Ministerstwa Edukacji i Nauki” zamiast „Więcej informacji o konferencji w serwisie www.gov.pl/web/edukacja-i-nauka”.

Formatowanie narzędzie edukacyjnych przeznaczonych do publikacji (po uzyskaniu akceptacji merytoryczno – dydaktycznej)

Okładka:

Tytuł:

Czcionka: Botanika, Rozmiar: 26 pt

Autor:

Czcionka: Czcionka Botanika (w przypadku pliku .pdf – przygotowania materiału do upublicznienia, tj. obróbki graficznej), Rozmiar: 18 pt

Treść:

Nazwa rozdziału:

Czcionka: Botanika, Rozmiar: 14 pt

Teksty:

Czcionka: Botanika (w przypadku pliku .pdf – przygotowania materiału do upublicznienia, tj. obróbki graficznej), Rozmiar: 13 pt, Interlinia: 1,09, Akapit: 0,5 cm, Wyrównanie: do lewej

Pytanie nr 8

W którym miejscu w strukturze scenariuszy zawartych w poradniku metodycznym powinny znajdować się informacje o specjalnych potrzebach edukacyjnych?

Odpowiedź na pytanie nr 8

Informacje o dostosowaniu sposobu realizacji scenariusza do SPE należy umieszczać obligatoryjnie w komentarzu metodycznym. Dodatkowo, można informacje takie podawać w treści scenariusza np przy formach, metodach pracy czy proponowanych środkach dydaktycznych. Należy pamiętać także, że wskazówki dotyczące SPE powinny być spójne z ujęciem tematyki SPE w poradniku metodycznym do którego tworzone są scenariusze.

Dodatkowo w odniesieniu do kolorystyki, grafiki, układu i struktury narzędzi edukacyjnych (Layout’u tj. szablonu, wzorca, stałego układ kompozycyjnego publikacji), przekazujemy poniżej link do jednego z przykładowych narzędzi edukacyjnych (programu nauczania) według którego powinny być projektowane Państwa publikacje.

Program nauczania do języka francuskiego w szkole podstawowej dla I etapu edukacyjnego

 

 

 

Ośrodek Rozwoju Edukacji realizuje projekty dofinansowane z funduszy europejskich w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój oraz Programu Operacyjnego Polska Cyfrowa