Podsumowanie szkolenia pogłębiającego „Sposoby realizacji podstawy programowej Reforma26. Kompas Jutra na lekcjach informatyki”

Wydział Kształcenia Ogólnego i Kompetencji Kluczowych ORE zorganizował intensywne, dwudniowe szkolenie pogłębiające „Sposoby realizacji podstawy programowej Reforma26. Kompas Jutra na lekcjach informatyki”. Uczestniczyli w nim nauczyciele konsultanci i nauczyciele doradcy metodyczni ds. nauczania informatyki. Szkolenie prowadziła Barbara Halska. Zajęcia odbyły się 3–4 listopada 2026 roku w formule online.

Cel szkolenia

Uczestnicy poznali zagadnienia związane z praktycznym wdrażaniem nowej podstawy programowej, ze szczególnym uwzględnieniem doświadczeń edukacyjnych i rozwijania kompetencji przekrojowych. Prowadząca podkreśliła, że doświadczenia edukacyjne nie muszą przyjmować formy rozbudowanych, wielotygodniowych projektów. Również krótkie aktywności, realizowane w pełnym cyklu badawczo-twórczym, mogą skutecznie rozwijać sprawczość uczniów i angażować ich w uczenie się.

Pokaz metodyczny

Istotnym elementem szkolenia był pokaz metodyczny. Prowadząca zaprezentowała modelowy scenariusz lekcji pt. „Śledztwo w skrzynce odbiorczej – jak rozpoznać phishing i nie dać się oszukać w sieci?”. Na zajęciach na ten temat uczniowie, wcielając się w rolę audytorów bezpieczeństwa, analizują podejrzane nagłówki wiadomości i adresy URL (internetowe adresy stron), a następnie poznają i stosują czterokrokową procedurę obronną: Rozpoznaj → Zatrzymaj się → Sprawdź → Zareaguj.

Na tym przykładzie prowadząca pokazała, jak podczas jednej lekcji można łączyć rozwijanie umiejętności cyfrowych z kształtowaniem kompetencji poznawczych, społecznych i osobistych. Analiza prób manipulacji, praca w parach, wzajemna ocena oraz świadome podejmowanie decyzji w środowisku cyfrowym – pozwalają uczniom nie tylko zdobywać wiedzę, lecz także uczyć się odpowiedzialnego korzystania z technologii.

Projektowanie doświadczeń edukacyjnych

Ważną częścią szkolenia były zadania warsztatowe, które uczestnicy realizowali w wirtualnych pokojach pracy. Nauczyciele projektowali doświadczenia edukacyjne dotyczące cyberbezpieczeństwa, analizując przykłady phishingu i socjotechniki. Podejmowali także wyzwania programistyczne, wcielając się w „detektywów kodu” oraz poszukując błędów logicznych i rachunkowych w przygotowanych skryptach. Pracowali z wykorzystaniem modelu pair programming (kierowca i nawigator) oraz praktykowali wzajemny audyt kodu (code review).

Sztuczna inteligencja w edukacji

Kolejnym obszarem tematycznym było wykorzystanie sztucznej inteligencji (AI) w edukacji. Uczestnicy badali ograniczenia AI, trenowali proste modele uczenia maszynowego, a także analizowali zjawisko halucynacji AI oraz zagadnienia związane z prawami autorskimi.

Rola informatyki w edukacji

Podczas dyskusji prowadząca zwróciła uwagę na zmieniającą się rolę informatyki w edukacji. Uświadomiła uczestnikom, że technologia nie jest już wyłącznie przedmiotem nauki obsługi komputera, lecz staje się środowiskiem uczenia się, w którym uczniowie identyfikują problemy występujące w swoim otoczeniu i poszukują sposobów ich rozwiązania, tworząc odpowiedzialne i praktyczne rozwiązania.

Materiały opracowane przez uczestników

Szkolenie zakończyło się wypracowaniem przez uczestników:

• autorskich matryc doświadczeń edukacyjnych, przypisanych do konkretnych punktów rozporządzenia Ministra Edukacji z 11 marca 2026 roku w sprawie podstawy programowej;
• scenariuszy szkoleń kaskadowych.

Opracowane materiały mogą posłużyć nauczycielom konsultantom i doradcom metodycznym do prowadzenia szkoleń dla nauczycieli informatyki w  własnych regionach.

Podsumowanie

Szkolenie było okazją do pogłębienia wiedzy metodycznej, wymiany doświadczeń i poszukiwania praktycznych sposobów realizacji założeń nowej podstawy programowej. Szczególny nacisk położyliśmy na:

• aktywne zaangażowanie uczniów;
• rozwijanie sprawczości uczniów;
• odpowiedzialne i świadome wykorzystywanie technologii cyfrowych w procesie uczenia się.