Szkolenie „Sposoby realizacji podstawy programowej Reforma26. Kompas Jutra na lekcjach historii”

W dniach 7–8 października 2026 roku w siedzibie Centrum Szkoleniowego ORE w Sulejówku odbyło się dziesięciogodzinne szkolenie dla nauczycieli konsultantów i nauczycieli doradców metodycznych ds. nauczania historii. Szkolenie poprowadzili dr Jan Chańko i prof. Maciej Fic.

Podczas szkolenia omówiono następujące zagadnienia:

• w stronę sprawczości – praca z tekstami kultury,
• w stronę sprawczości – historyczna edukacja regionalna i lokalna,
• w stronę sprawczości – wykorzystanie metody projektu,
• historyczne doświadczenia edukacyjne w praktyce szkolnej,
• od podstawy programowej do konspektu i scenariusza lekcji.

Uczestnicy i uczestniczki przeanalizowali założenia dydaktyczne towarzyszące wdrażaniu projektów. Swoje rozważania opierali na podstawie programowej, która określa wymagania ogólne oraz treści nauczania – w tym wymagania szczegółowe dotyczące wiedzy i umiejętności z podziałem na klasy IV-VI i VII-VIII. Wymagania we wskazanym dokumencie skupiają się wokół kluczowych zagadnień i rozwijania różnorodnych umiejętności, pozostawiając nauczycielowi przestrzeń do autonomicznych działań.

Podczas warsztatów uczestnicy dobierali teksty kultury, które można omawiać na lekcjach historii. Poświęcili czas na istotę doboru danego tekstu oraz oceniali wiarygodność i przydatność wskazanego źródła. Dr Jan Chańko podał przykłady rozwiązań dydaktycznych dotyczących sposobów pracy z tekstem kultury. Powstał bank dobrych praktyk uwzględniających treści z historii regionalnej i lokalnej.

Uczestnicy podali m.in. następujące przykłady realizacji doświadczeń edukacyjnych i projektów:

• uczeń ambasadorem swojego miejsca zamieszkania,
• organizacja wydarzeń związanych z obchodami uroczystości patriotycznych, w tym włączających społeczność lokalną,
• organizacja konkursów wiedzy o regionie,
• współpraca z instytucjami kultury, m.in. muzeum, biblioteką, IPN-em.

Prof. Maciej Fic podkreślił, że doświadczenie edukacyjne powinno odwoływać się do przeszłości, podkreślać koloryt regionalny i lokalny, aby uczniowie poczuli wspólnotę, w której żyją.

Podczas omawiania sposobu planowania doświadczenia edukacyjnego uczestnicy stwierdzili, że należy odwoływać się do treści podstawy programowej. Indywidualne podejście do uczniów zachęci ich do podejmowania twórczych rozwiązań w zakresie realizacji projektów.