Skąd wiemy, że uczeń naprawdę rozumie?
W praktyce edukacyjnej coraz większej wagi nabiera tworzenie takich sytuacji dydaktycznych, w których nauczyciel nie poprzestaje na procesie odtwarzania treści przez uczniów, ale pokazuje im, jak wykorzystywać wiedzę w nowych kontekstach. Oznacza to stopniowe odchodzenie od modelu nauczania opartego głównie na przekazywaniu i odtwarzaniu treści na rzecz podejścia, w którym uczniowie aktywnie pracują z wiedzą. Dużego znaczenia nabierają zadania wymagające aktywności poznawczych. W konsekwencji ważne stają się sytuacje, w których zwyczajowo stawiamy piątki i szóstki, ale czy możemy stwierdzić, że prawidłowa odpowiedź ucznia jest równoznaczna z pełnym rozumieniem treści?
Jak sprawić, aby uczenie się było głębokie i jak projektować zadania, które poprowadzą ucznia do samodzielnego rozumienia? Rozumienie pogłębia się wtedy, gdy uczniowie nadają treściom znaczenie, dostrzegają powiązania i potrafią z nich korzystać w różnych sytuacjach.
Zapraszamy do obejrzenia krótkiego filmu i zapoznania się z publikacją „Pewnym krokiem w przyszłość. Krótki przewodnik po nowoczesnym CLIL – klasy IV–VIII szkoły podstawowej”.
Film można obejrzeć na naszym kanale w serwisie YouTube.
W kolejnym materiale pokażemy, jak założenia współczesnego podejścia CLIL można realizować na następnym etapie edukacyjnym.
Załącznik
