Dlaczego jabłko ciemnieje po przekrojeniu? O głębokim uczeniu się w praktyce
„A więc to dlatego jabłko ciemnieje po przekrojeniu!” – to pozornie zwyczajne zdanie pokazuje coś bardzo ważnego. Uczeń dostrzega związek między sytuacją, którą obserwuje na co dzień, a tym, nad czym wcześniej pracował na zajęciach czy lekcji.
Kilka dni wcześniej podczas lekcji chemii uczniowie obserwowali przebieg doświadczenia, porównywali wyniki, szukali przyczyn zachodzących zmian i wspólnie wyjaśniali, jak i dlaczego do nich doszło. Kiedy później uczeń zauważa podobne zjawisko w domu, nie odtwarza jedynie gotowej odpowiedzi. Łączy nową obserwację z wcześniejszym rozumieniem procesu i samodzielnie wyjaśnia obserwowane zjawisko.
Właśnie w takich sytuacjach możemy mówić o głębokim uczeniu się.
Głębokie uczenie się jest procesem, w którym uczniowie stopniowo budują rozumienie treści, dostrzegają zależności między nimi, a następnie potrafią wykorzystać to rozumienie do wyjaśniania nowych sytuacji i rozwiązywania problemów, kiedy takie się pojawiają.
Dlatego w projekcie ORE CLIL zwracamy uwagę nie tylko na to, czego uczniowie się uczą, lecz także na to, jak pracują z poznawanymi treściami. Takie podejście można wykorzystywać na różnych przedmiotach i etapach edukacyjnych.
Ważne jest tworzenie sytuacji edukacyjnych, w których uczniowie obserwują, porównują, wyjaśniają, interpretują i wyciągają wnioski. To właśnie te działania pomagają stopniowo budować rozumienie. Uczniowie mogą to rozumienie następnie wykorzystywać także poza jedną lekcją czy jednym przedmiotem.
Uczenie się nie ogranicza się wtedy do wykonywania szkolnych zadań. Staje się procesem rozumienia zjawisk, dostrzegania powiązań i stosowania wiedzy w nowych sytuacjach.
Jak wygląda głębokie uczenie się w codziennej praktyce? Zapraszamy do obejrzenia krótkiego filmu. Pokazujemy w nim, jak uczeń wykorzystuje to, co wcześniej zrozumiał, aby samodzielnie wyjaśnić obserwowane zjawisko.
