Ośrodek Rozwoju Edukacji

Od 1 września 2025 r. zaczęły obowiązywać przepisy wynikające z nowelizacji „Ustawy Karta Nauczyciela” z 13 czerwca 2025 r. Na mocy dodanego art. 93d dyrektorzy szkół niepublicznych mogą zatrudniać specjalistów nie tylko na podstawie umowy o pracę, ale także w oparciu o umowy cywilnoprawne takie jak umowa-zlecenie czy współpraca w formule B2B, w wymiarze maksymalnie 9 godzin. Zmiana dotyczy specjalistów tj.: pedagogów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych. Dzięki wprowadzonej nowelizacji […]

Każda zmiana w oświacie wymaga nie tylko aktualizacji dokumentów, lecz także przygotowania nauczycieli i dyrektorów do nowych wyzwań. Rok 2025/2026 – w aspekcie dydaktycznym i wychowawczym – koncentruje się w dużym stopniu na tematyce zdrowia i zasadach oceniania. W tym kontekście coraz większe znaczenie odgrywają Specjalistyczne Centra Wspierające Edukację Włączającą, które oferują szkołom wsparcie merytoryczne i organizacyjne. Edukacja zdrowotna nabiera szczególnego znaczenia w obliczu psychicznych i społecznych problemów dzieci i młodzieży. Jej […]

Współczesna szkoła staje przed wieloma wyzwaniami związanymi z różnorodnością uczniów. W jednej klasie spotykają się dzieci o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych, stylach uczenia się, tempie pracy, poziomie motywacji czy możliwościach poznawczych. Odpowiedzią na to złożone wyzwanie jest uniwersalne projektowanie w edukacji (Universal Design for Learning – UDL), które oferuje ramy do tworzenia elastycznych ścieżek uczenia się dostępnych dla każdego ucznia. Dlaczego warto mówić o UDL w kontekście […]

Współczesna szkoła znajduje się w momencie przełomowym. Przez dekady funkcjonowała w modelu, który opierał się na przekazywaniu wiedzy, jej zapamiętywaniu i ocenianiu. Dziś jednak, w odpowiedzi na zmieniające się potrzeby społeczne, technologiczne i emocjonalne uczniów, szkoła coraz śmielej otwiera się na koncepcję edukacji zróżnicowanej. Kluczowe znaczenie w tym procesie mają nie tylko strategie polityki oświatowej państwa, lecz także praktyczne inicjatywy, m.in. działalność Specjalistycznych Centrów Wspierających Edukację Włączającą (SCWEW). Wśród priorytetów […]

W zróżnicowanej klasie uczniowie różnią się tempem pracy, stylem uczenia się, zdolnościami językowymi, kompetencjami społecznymi lub poziomem motywacji. Praca z taką grupą wymaga od nauczycieli elastyczności, zindywidualizowanego podejścia i umiejętności zarządzania różnorodnością w sposób, który nie wyklucza, ale włącza. Nauczyciele często czują się osamotnieni w związku z wyzwaniami wynikającymi z pracy ze zróżnicowanymi zespołami. Oczekuje się od nich dostosowań, indywidualizacji nauczania, współpracy z różnymi specjalistami, przy jednoczesnym realizowaniu podstawy […]